時間：2013年3月6日

講課人：謝國珍

班級：高一7班

評課人：周蘋 

謝國珍老師執教的《世界多極化趨勢》這堂課，在課堂教學中能從莆田二中省一級達標校的高一學情出發，依據課程標準，較好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。這節課具有以下幾個突出的優點和特點：

1．能根據學生認知能力的發展水平和歷史學科特點，重視知識的形成、精心引用了大量相關新聞故事情景，材料對比，圖片，動態地圖，漫畫，大大引起學生興趣和情感思考，幫助學生進入學習佳境。這是本節課的一大亮點。

2.教師備課認真， 整堂課思路清晰，教學環節過渡自然，板書字跡工整。教態自然大方。教師基本功較好。

教學建議：

教育是一門“遺憾藝術”，所謂“仁者見仁，智者見智”，下面針對此課提出兩點建議作為交流，以求大家共同進步。

1、  教師講得過多，師生互動較少，應多留一些時間讓學生思考、發言，課堂教學效果會更好。

2、  課件制作過于花俏，背景顏色太雜，學生一整節對著這種課件會容易產生視覺疲勞。建議：課件應以清晰對比色為佳。

 

點課人：胡榮定

班級：高二17

本節課的點評：選修教材《國家與國際組織》內容抽象、理論性強，胡老師在教學過程中把握了以下幾個方面：（1）及時搜集相關的時事熱點。思想政治課本身時政性很強，該教材尤其凸顯了這一特點。胡老師在教學中有機融入時政熱點（比如法國近三年的總統和總理概況），既可以提高學生興趣，培養學生關注時事的良好習慣，又可以深化學生對書本知識的認識，提高學生的分析能力，從而提高課堂教學的實效性。

（2）從學生的已有經驗出發，幫助學生構建起新的知識（比如讓學生上臺講解圖示：總統、總理以及議會的分權及相互制約）。學習是個連續的過程，任何學習都是在學習者已經具有的知識經驗和認知結構基礎上進行的?！秶遗c國際組織》中很多知識是對《政治生活》的拓展和深化，胡老師在教學中應積極引導學生回顧已學知識，在此基礎上掌握新知識。

（3）精心設置探究活動，讓學生“動”起來（比如課堂合作探究：根據所學知識，聯系實際,談談你對法國政體的特點的理解。）。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，胡老師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生在“動”中發展知識、發現知識、創造知識。

 

評課人：鄭海英

２０１３年３月１０日

執教者：陳素英    點評人：鄭少華

   該師首先對初中所學的動能、勢能和機械能等概念進行簡單的復習，承上啟下，為本節課做了必要的知識準備。緊接以視頻展示了生活中的實例，一方面提供了動能、勢能相互轉化的情景，另一方面提出了機械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，教師先是從實驗上進行了驗證，接著著重從理論上加以推導。先是從自由下落運動出發,應用動能定理進行詳細、深入的推導,接著擴展到在斜面上運動, 再延伸到曲線運動, 從而較為嚴密又完整地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的認識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的分析。教學設計突破了教材原有的框架，思路清晰、自然，不顯得突兀。教學過程中“機械能守恒及其條件”這一重點顯得十分突出。

在教學中教師對演示實驗裝置的說明、觀察過程的提示也十分到位。反映出教師對實驗的準備也十分細致、充分，而不馬馬虎虎、隨便應付。 教師的講解較為形象、生動，語言的表達準確、簡潔。學生學習的興趣較濃，課堂氣氛較活躍，達到了良好的教學效果。

建議：

應該給學生更多的思考時間、參與觀察的空間，多做些隨堂小實驗以利于學生的理解，

教學要研究“教”，但也要研究“學”，甚至于應該更偏重于研究“學”。

2013－03－08

 

授課時間：2013年3月7日下午第二節   授課地點：高二(16)

 授課內容：歐洲西部               授課人：曾麗珊

 評課人：王麗香  林秀清

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生綜合分析能力和知識遷移能力的培養。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

二、從處理教材上分析

 對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。如關于歐洲西部地區氣候的分析，先展示歐洲西部氣候類型分布空白圖，填寫氣候類型，指出最典型的氣候——溫帶海洋性氣候并分析原因，適時指導學生分析方法，及時歸納分析氣候的思路；通過對瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙四地氣候資料的對比，歸納歐洲西部氣候的東西差異，通過氣候類型的分布圖歸納南北差異，并分析歐洲西部地中海氣候最典型的原因。

三、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示歐洲西部地理環境特征，同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上，增加印象。

四、課堂教學值得討論的問題

對于區域地理的分析，如何把握好“度”是值得所有高中地理老師共同探討的問題，如主要經緯線，水文水系特征要分析到什么程度。